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              1. 异彩纷呈,教研相长——海口bet36体育在线帮扶屯昌县红旗中学同课异构活动(一)

                宣布日期:2017年11月21日

                2017年11月21日,在阴雨绵绵、冷风嗖嗖的冬季凌晨,我校教研室黄少红主任带领学校帮扶指导骨干团队的部份师长教师驱车来到屯昌县红旗中学,与红旗中学的教师进行"同课异构"研究活动。


                屯昌县红旗中学是我校重点对口帮扶的学校,自客岁结对子以来,两校间展开了屡次交换研究活动。此次活动以同课异构的情势进行,我们欲望合营商量教授教化的艺术,商量教授教化中的热点、难点问题,交换彼此的做法和经验,相互进修,合营进步。

                活动起首安排的学科是数学、物理、化学三科,我们派出了邢美燕、郭四文、陈翠三位骨干教师承当活动义务。活动前两周,我们的三位指导师长教师从红旗中学的相干学科师长教师那边取得预定的课题,在对红旗中学的具体学情深刻知道后卖力备课,精心设计教授教化环节,为此次活动做好充分的豫备。

                活动的第一环节起首由红旗中学的师长教师上研究课。

                数学同课异构的课题是九年级人教版上册《解一元二次方程——配办法》。红旗中学的高元就对学生原有基本充分知道,把一课时的内容拆分为两课时,问题设计简单但有层次,数学基本常识比较脆弱的学生轻易接收;设计思路经过过程实际问题的引入既让学生体验数学来源于实际又利用于生活,又能激起学生的进修兴趣。说话表达清楚,教室能留给学生演习的时光,若能舍得放手,赐与学生足够的时光发明规律,教室后果更好。

                物理科同课异构的课题是北师大年夜版八年级上册《声音的产生与传播》。红旗中学的胡诗理师长教师整节课教授教化思路清楚,利用多媒体帮助教授教化,多个小实验设计公道,使教授教化直不雅了当,具体形象,能吸引学生留意力,促进了师生间互动;教室上设计了教室演习对所学常识进行反馈,百米竞走帮助演习有助学生加强知道声速这一常识点。

                化学科同课异构的课题是《化学式与化合价》第二课时。红旗中学的何明晖师长教师教授教化有层次,注重新旧常识的接洽,利用氯化钠的构成过程分析,使学生知道化合价的含义,对化合价的规律、元素化合价和离子符号的差别接洽,师长教师讲解过细概括周全。

                瞧,孩子们多么卖力!

                活动的第二环节是由我校的三位指导师长教师上研究课。

                邢美燕师长教师的数学课经过过程导学案引导学生回想旧知,提出问题,商量问题,浏览知道,发明规律,利用进步,培养学生的才能。经过过程配办法把一元二次方程转化为一元一次方程,参透化归的数学思惟办法。教室存眷学生,采取框图解方程设计填空,让学生本身发明解法步调的前后次序,参透法式榜样化思惟。教室上能调动每个学生都参与,放手赐与学生足够的时光商量,表现学生的主体地位和师长教师的主导感化。

                  郭四文师长教师经过过程创设生活中情境引入新课,利用视频动画、演示实验、学生分组实验教授教化,引导学生,有助于学生经过过程自我知道声音的产生与传播;教授教化中留意引导学生总结物理研究办法;学生人手一份教室同步练习题,课中边讲边练,存眷学生进修状况,存眷学生进修习惯的养成和教室后果的落实。板书层次清楚,一目了然。

                陈翠师长教师环绕进修的重难点设计环环相扣的问题,驱动学生思虑,师长教师引导、点评的说话富有鼓励性激起了学生参与进修的热忱;学生们在挑衅义务即从混乱的化学式中寻觅化合价的规律,经过思虑交换生成了对化合价规律的五点熟悉,这是一种真实发明之旅,化合价的规律是学生的一种研究成果出现,充分表现了学生是进修的主体;求化学式中某元素的化合价环节,是对规律的利用,达到巩固新知。课中教师作到了存眷全部学生的进修,教授教化目标杀青度高。

                活动的第三环节是分学科评断、研究。听课的教师们各抒己见,揭橥看法,互订交换,活动从教室延长到办公室,氛围和谐,实效凸显。

                邢美燕师长教师谈话。

                陈翠师长教师分享教授教化思路和经验做法。

                郭四文师长教师卖力聆听红旗中学师长教师们的看法。

                红旗中学的陈校长百忙当中全程参加化学科的活动。

                我校黄主任和红旗中学的引导交换工作。

                此次"同课异构" 活动为时只有一天,却为师长教师们搭建了一个泛论教授教化理念、交换教授教化设计和展示教授教化风格的平台,不论是执教者照样听课者,都收获颇丰。作为执教者,不只能在教室教授教化中尽显所能,并且还可以在相互的比较和进修中,充分熟悉到本身对教材的知道和处理等方面与他人的差别,从而达到优势互补、相互商讨与合营进步的目标。而作为听课者,不只能从讲课师长教师聪明火花的迸射中有了对教授教化活动多角度、全方位的思虑,并且还能结合本身教授教化实践进行教授教化反思,从而有效地促进了教师专业化成长。